Descrizione

Quali sono i presupposti affinché si possa realizzare una effettiva integrazione scolastica delle persone disabili? Esistono dei “fattori” determinanti che possono contribuire a realizzare il processo di integrazione? L’autrice prende in esame alcuni tra tali “fattori” (umani, metodologici, legislativi, ecc.) soffermandosi sull’apporto che ognuno di essi, di concerto con gli altri, può fornire ai fini di una reale educazione inclusiva; partendo dal presupposto che l’integrazione deriva dalla conoscenza, rivolge un’attenzione particolare sia ai documenti che tutti i docenti devono utilizzare nel loro lavoro con lo studente disabile (certificazione, diagnosi funzionale, profilo dinamico funzionale, piano educativo individualizzato, ecc.), sia alla normativa inerente l’integrazione e, in particolare, a quella relativa alla valutazione degli alunni con certificazione in sede di scrutinio e agli esami di Stato, sulla base del “percorso” scolastico effettuato. Ma la pratica quotidiana dei docenti deve necessariamente derivare, anzi intrecciarsi ripetutamente, con conoscenze teoriche di pedagogia e di pedagogia speciale, in particolare; teoria e prassi, quindi, devono tendere ad un continuo equilibrio per sottrarsi al costante pericolo da una parte, di utilizzare un insieme di tecniche atte a fronteggiare situazioni di emergenza e non ad orientare una pratica pedagogica ad ampio respiro e, dall’altra, di fare della teoria un esercizio speculativo fine a se stesso. Solo così l’allievo disabile potrà essere considerato una “risorsa” e non più un impedimento per il normale processo educativo, e solo così quella “diversa abilità” che è propria di ciascuno, verrà colta e riconosciuta anche nelle situazioni a prima vista più compromesse. Il libro è perciò rivolto a docenti disciplinari e a docenti di sostegno, a coloro, cioè, che sono i veri artefici dell’integrazione scolastica.

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