Descrizione

Com’è noto vi sono specifiche politiche educative che identificano il parametro del rischio come strumento per l’assegnazione di interventi economici aggiuntivi e specifici. Ma come viene identificato il rischio? In Italia si considerano scuole a rischio quegli istituti che insistono su specifiche aree che in linea di massima dovrebbero essere zone urbane nelle quali sono amplificati i fenomeni di contrasto sociale etc. Ciò conduce il decisore politico a sostenere che in aree come quelle è inevitabile avere a che fare con la segregazione scolastica e con il rischio educativo, pertanto occorre sostenere l’attività educativa con interventi specifici. Che tipo di interventi? Certamente e innanzitutto economici. Ma, da quanto si evince da questo lavoro di ricerca, prima occorre educare la percezione dello stesso e tale percezione passa attraverso la riflessione sulle pratiche dei docenti e formazione in itinere degli insegnanti. Una formazione che deve guardare a far acquisire conoscenze, abilità o competenze. Quindi occorre, e questo lavoro vuole dare inizio ad un percorso di ripensamento culturale, scientifico ed anche politico, che tale percezione e la conseguente azione educativa a sostegno del rischio di segregazione generino un percorso di crescita civile in tutto il territorio nazionale.

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